科学家将观察到的或可以研究的事件或情况称为现象。随着以现象为基础的教育继续受到关注，教师们的任务是识别可以嵌入到他们的课程中的局部现象。“钩”或“哇”现象的旧想法现在被日常生活中的事件和观察所取代，如闪电、彩虹或自行车加速。现象必须是相关的，并且应该建立在日常经验的基础上。
三维学习是三个不同维度的有意整合:科学与工程实践(SEPs)、学科核心思想(DCIs)和横切概念(CCCs)。
18bet官网中文帕斯科科学认为，所有学生都应该有机会在所有科学领域从事有意义的实践经验。这自然符合下一代科学标准(NGSS)，该标准将学生探究置于最前沿，要求学生计划和开展调查，分析和解释数据，并使用数学和计算思维。
PASCO的传感器和实验室调查将学生从记忆科学事实的低水平任务转移到数据分析、概念构建和应用的高水平任务。实际操作，以技术为基础的实验室经验有助于弥合抽象科学概念和现实科学调查之间的差距。
当学生参与心脏活动调查时，他们将获得必要的经验以满足绩效预期。他们还将获得经验，以帮助他们满足以下实践、学科核心思想和横切概念。
高中/生命科学/1•从分子到生物体:结构和过程
HS-LS1-2开发并使用一个模型来说明在多细胞生物中提供特定功能的相互作用系统的分层组织。
澄清声明:重点是在生物系统水平上的功能，如营养吸收，水的输送，和响应神经刺激的生物运动。相互作用系统的一个例子可以是动脉，它依赖于弹性组织和平滑肌的适当功能来调节和输送循环系统内适当数量的血液。
评估边界:评估不包括分子或化学反应水平的相互作用和功能。
HS-LS1-3计划并进行调查，以提供反馈机制维持稳态的证据。
澄清声明:调查的例子可以包括心率对运动的反应，气孔对湿度和温度的反应，以及根的发育对水位的反应。
评估边界:评估不包括反馈机制中涉及的细胞过程。
科学与工程实践
开发和使用模型
开发和使用基于证据的模型来说明系统之间或系统组件之间的关系。(HS-LS1-2)
策划和执行调查
单独和协作地计划和进行调查，以产生作为证据基础的数据。在设计中:决定产生可靠测量所需的数据类型、数量和精度，并考虑数据精度的限制(例如，试验次数、成本、风险、时间)，并相应地改进设计。(HS-LS1-3)
学科核心理念
LS1。A:结构和功能
多细胞生物具有等级结构组织，其中任何一个系统都由许多部分组成，并且本身是下一层次的组成部分。(HS-LS1-2)
横切概念
系统和系统模型
模型(例如物理模型、数学模型、计算机模型)可用于在不同尺度上模拟系统内部和系统之间的系统和相互作用——包括能量、物质和信息流。(HS-LS1-2)