科学家指的是观察到的事件或情况或可以作为现象进行研究。随着以现象的教育继续获得牵引力,教师们正在识别可以嵌入在课程中的当地现象。现在替代了“钩”或“基于魔兽”现象的旧思想,每日现实生活事件和闪电,彩虹或自行车加速等观察。现象需要与日常经历建立相关。

基本化学

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基本物理学

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3-D学习是三个不同尺寸的故意整合:科学和工程实践(SEP),纪律核心思想(DCIS)和横切概念(CCC)。

18bet官网中文帕斯科科学认为,所有学生都应该有机会在所有科学中从事有意义的实践经验。这适用于下一代科学标准(NGSS),该标准(NGSS)将学生询问坐在最前沿,并要求学生计划和开展调查,分析和解释数据,并使用数学和计算思维。

Pasco的传感器和实验室调查将学生从记忆科学事实的低级任务转移到数据分析,概念建设和应用的更高级别任务。和实践,基于技术的实验室经验有助于弥合抽象科学概念与现实世界科学调查之间的差距。

当学生参与心脏活动调查时,他们将获得必要的经验,以满足绩效期望。他们还将获得经验,帮助他们满足以下做法,纪律核心思想和横切概念。

高中/生命科学/ 1•从分子到生物:结构和过程

HS-LS1-2开发和使用模型来说明在多细胞生物中提供特定功能的交互系统的分层组织。

澄清声明:重点是有机体系统水平的功能,例如营养吸收,水递送和响应神经刺激的生物运动。根据弹性组织和平滑肌调节的适当功能,相互作用的系统的实例可以是动脉,并在循环系统中调节并提供适当量的血液。

评估边界:评估不包括分子或化学反应水平的相互作用和功能。

HS-LS1-3计划并进行调查,以提供反馈机制维持稳态的证据。

澄清声明:调查的实例可以包括对运动的心率反应,避免对水分和温度的根部发育,以及对水平的根影发育。

评估边界:评估不包括反馈机制中涉及的蜂窝过程。

科学与工程实践

开发和使用模型

基于证据开发和使用模型,以说明系统之间的关系或系统的组件之间的关系。(HS-LS1-2)

规划和执行调查

计划并单独调查,并协同协作,以生产数据作为证据的基础。在设计中:决定类型,产生可靠测量所需的数据需多,以及考虑对数据精度的限制(例如,试验,成本,风险,时间),并相应地改进设计。(HS-LS1-3)

纪律核心思想

LS1.A:结构和功能

多细胞生物具有分层结构组织,其中任何一个系统都由许多部件组成,并且本身是下一级的组成部分。(HS-LS1-2)

横切概念

系统和系统模型

模型(例如,物理,数学,计算机模型)可用于模拟系统和交互 - 包括能量,物质和信息流 - 在不同尺度的系统内和之间。(HS-LS1-2)